Considerações sobre a aula:
Sobre a disposição/organização da sala de aula, as carteiras dos alunos se encontravam de forma tradicional, ou seja, em fileiras. Acredito que essa organização poderia aderir outros formatos de layout de sala de aula, por exemplo, o semicírculo sugerido por Oliveira (2015), uma vez que as mesmas oferecem espaço amplo para a quantidade de alunos. Considerando as minhas observações, acredito que, o professor se sente mais confortável deixando as cadeiras dos alunos enfieiradas, pois acreditar que assim estará promovendo uma organização disciplinada, em que está acostumado a trabalhar e que segundo ele funciona de forma eficaz.
As salas de aulas possuem ventiladores instalados e, todos estão funcionando, porém, alguns dos ventiladores são barulhentos, exigindo que o professor elevasse seu tom de voz para que os alunos pudessem ouvi-lo. Além dos ventiladores, as salas possuem ares-condicionados instalados, porém, a rede de energia não suporta que liguem todos ao mesmo tempo. Vale ressaltar que, todas as salas de aula estavam decoradas com cartazes com atividades em língua inglesa produzidas pelos alunos e, cartazes com frases de comprimentos de uso cotidiano dentro da sala de aula produzidos pelos professores. Em minha opinião, essa decoração é de fundamental importância, pois além de aumentar o tempo de exposição dos alunos a língua, funciona como uma forma de motivação dos alunos no desenvolvimento das atividades.
Sobre os recursos disponíveis ao professor, a escola possuí recursos, como um laboratório de informática contendo 9 (nove) CPU e 17 (dezessete) monitores com sistema operacional Linux conectados à rede com a internet, 06 multimídias, sendo um funcionando, 01 (uma) lousa digital, 01 (uma) TV Toshiba, 01 (um) DVD Philco e 02 (duas) telas de projeção. Esses recursos estão disponíveis para os professores/as, no entanto, alguns não são utilizados nas aulas, apesar de poder auxiliar os/as professores/as a desenvolverem uma aula mais interativa trabalhando as quatros habilidades de ensino aprendizagem.
Diante dessa situação, acredito que, a não utilização desses recursos se dá pelo tempo que demanda para a organização desse material dentro da sala de aula, uma vez que, o tempo de aula é de apenas 50 minutos hora aula. Considerando a quantidade desses recursos, o número dos equipamentos tecnológicos é escasso, sendo insuficiente para atender a demanda de professores.
Diante dessa situação, acredito que, a não utilização desses recursos se dá pelo tempo que demanda para a organização desse material dentro da sala de aula, uma vez que, o tempo de aula é de apenas 50 minutos hora aula. Considerando a quantidade desses recursos, o número dos equipamentos tecnológicos é escasso, sendo insuficiente para atender a demanda de professores.
Acerca da utilização das novas tecnologias, apesar do professor não utilizar o laboratório de informática, Datashow e/ou multimídia, permite que os alunos utilizem aplicativos de tradução, dicionários online e offline e google translater através de seus smartsphones ou tablets, na atividade desenvolvida na sala de aula. No entanto, algumas dificuldades impedem a utilização desses recursos de forma eficaz, por exemplo: os alunos possuem smartsphones ou tablets, porém, eles são proibidos pelos pais, alguns professores e direção escolar de utilizarem na UE, a não disponibilização da rede wifi da escola para os alunos, já que muitas vezes os alunos não têm rede de internet móvel.
A esse respeito, concordo com Peixoto (2017) ao destacar que, o uso dos smartsphones nas aulas de língua inglesa contribui para o desenvolvimento da autonomia do aluno e, ainda, amplia o vocabulário dos alunos na língua inglesa. Nas palavras do autor:
Durante as minhas aulas, exceto em dias de prova, o uso do celular é liberado para o acesso a dicionários e aplicativos que auxiliem na ampliação do vocabulário e pesquisas que levem além do "mundo plástico" (PRODROMOU, 1988; SIQUEIRA, 2012) apresentado na maioria dos nossos livros didáticos. (PEIXOTO, 2017, Pg. 172)
O autor afirma ainda destaca que:
A inserção de recursos tecnológicos no ensino de línguas representa um diferencial significativo, pois possibilita que a prática diária ultrapasse as barreiras da leitura e tradução e coloque à disposição dos alunos uma outra forma de aprender língua na escola pública, geralmente tão distante deste contexto, através da utilização de materiais Audiovisuais. Além disso, essas ferramentas exercem um papel importante na motivação, participação e, consequentemente, nos resultados de aprendizagem. (PEIXOTO, 2017, Pg. 175)
Desse modo, é de fundamental importâncias que os professores se apropriem desses recursos em suas aulas de língua, pois são utilizados por pessoas de praticamente todas as classes sociais e, de todas as faixas etárias, incluindo nossos alunos, principalmente os adolescentes, além disso, auxiliam tanto o professor quanto aos alunos no processo de ensino aprendizagem de uma língua estrangeira. Contudo, a respeito do tempo que os alunos levaram para traduzir as frases, pois esse tempo poderia ser utilizado para desenvolver uma atividade prática sobre o conteúdo ministrado.
Sobre os dois textos que o professor trabalho, percebi que eles apenas serviram como "muletas" para trabalhar gramática, mesmo que o professor tenha abordado a leitura e vocabulários a gramática teve um enfoque maior. O professor poderia ter abordado uma leitura crítica-reflexiva considerando que a reportagem é um texto autêntico, ou seja, não foi produzida com propósito de ensinar língua. Considerando também que a reportagem trata do o ensino de língua inglesa como língua franca, assunto que está em destaque na acadêmica.
Com relação ao método de avaliação, o mais utilizado pelo professor foi o de avaliação por meio da observação informal dos alunos, na participação da aula e no desenvolvimento das atividades. Segundo Almeida Filho (2015):
Esse tipo de avaliação era realizado de maneira continua e na maioria dos casos os professores diziam observar seus alunos, formar uma opinião sobre seu desempenho e mais tarde traduzi-la num conceito a ser anotado numa ficha de avaliação própria adotada pela instituição. (ALMEIDA FILHO, 2015, p. 106).
Além dessa avaliação geral, por meio da observação informal, o professor utilizou também a avaliação formal, com atividade avaliativa de escrita, tanto do livro didático. Aqui ressalto que, essa avaliação mais “informal” pode ter grandes benefícios na aprendizagem dos alunos, uma vez que, o professor considera as diversidades dentro da sala de aula, principalmente em relação as formas de aprendizagem de cada aluno.
A esse respeito, concordo com Peixoto (2017) ao destacar que, o uso dos smartsphones nas aulas de língua inglesa contribui para o desenvolvimento da autonomia do aluno e, ainda, amplia o vocabulário dos alunos na língua inglesa. Nas palavras do autor:
Durante as minhas aulas, exceto em dias de prova, o uso do celular é liberado para o acesso a dicionários e aplicativos que auxiliem na ampliação do vocabulário e pesquisas que levem além do "mundo plástico" (PRODROMOU, 1988; SIQUEIRA, 2012) apresentado na maioria dos nossos livros didáticos. (PEIXOTO, 2017, Pg. 172)
O autor afirma ainda destaca que:
A inserção de recursos tecnológicos no ensino de línguas representa um diferencial significativo, pois possibilita que a prática diária ultrapasse as barreiras da leitura e tradução e coloque à disposição dos alunos uma outra forma de aprender língua na escola pública, geralmente tão distante deste contexto, através da utilização de materiais Audiovisuais. Além disso, essas ferramentas exercem um papel importante na motivação, participação e, consequentemente, nos resultados de aprendizagem. (PEIXOTO, 2017, Pg. 175)
Desse modo, é de fundamental importâncias que os professores se apropriem desses recursos em suas aulas de língua, pois são utilizados por pessoas de praticamente todas as classes sociais e, de todas as faixas etárias, incluindo nossos alunos, principalmente os adolescentes, além disso, auxiliam tanto o professor quanto aos alunos no processo de ensino aprendizagem de uma língua estrangeira. Contudo, a respeito do tempo que os alunos levaram para traduzir as frases, pois esse tempo poderia ser utilizado para desenvolver uma atividade prática sobre o conteúdo ministrado.
Sobre os dois textos que o professor trabalho, percebi que eles apenas serviram como "muletas" para trabalhar gramática, mesmo que o professor tenha abordado a leitura e vocabulários a gramática teve um enfoque maior. O professor poderia ter abordado uma leitura crítica-reflexiva considerando que a reportagem é um texto autêntico, ou seja, não foi produzida com propósito de ensinar língua. Considerando também que a reportagem trata do o ensino de língua inglesa como língua franca, assunto que está em destaque na acadêmica.
Com relação ao método de avaliação, o mais utilizado pelo professor foi o de avaliação por meio da observação informal dos alunos, na participação da aula e no desenvolvimento das atividades. Segundo Almeida Filho (2015):
Esse tipo de avaliação era realizado de maneira continua e na maioria dos casos os professores diziam observar seus alunos, formar uma opinião sobre seu desempenho e mais tarde traduzi-la num conceito a ser anotado numa ficha de avaliação própria adotada pela instituição. (ALMEIDA FILHO, 2015, p. 106).
Além dessa avaliação geral, por meio da observação informal, o professor utilizou também a avaliação formal, com atividade avaliativa de escrita, tanto do livro didático. Aqui ressalto que, essa avaliação mais “informal” pode ter grandes benefícios na aprendizagem dos alunos, uma vez que, o professor considera as diversidades dentro da sala de aula, principalmente em relação as formas de aprendizagem de cada aluno.
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