Quarta parada: criando novas rotas.

 

Nesse espaço irei relatar a respeito de outra atividade solicitada pela professora orientadora da disciplina, a Sequência Didática, recurso comumente utilizado nas salas de aula, principalmente quando falamos das salas de aulas da educação básica. Mas antes de relatar minhas experiência com a atividade e para fins de entendimento irei apresentar os pressupostos teóricos a respeito da Sequência Didática (doravante SD).

Os autores DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY (2004) define a SD como um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito. (p. 96) Seguindo essa premissa, os autores asseveram que "uma seqüência didática tem, precisamente, a finalidade de ajudar o aluno a dominar melhor um gênero de texto, permitindo- lhe, assim, escrever ou falar de uma maneira mais adequada numa dada situação de comunicação." (p. 97) Nesse sentido, os autores ainda destacam que "as seqüências didáticas servem, portanto, para dar acesso aos alunos a práticas de linguagem novas ou dificilmente domináveis." (p.97)

Tendo exposto os conceitos acerca da SD, é importante mencionar que essas referências foram apresentadas pela professora orientadora durante as aulas sobre o que é uma SD e qual sua importância no ensino aprendizagem. Para além dos conceitos a professoras apresentou os elementos que compõem um a SD e como construí-las. 

Nessas aulas, aproveitamos para tirar todas a dúvidas a respeito da SD tendo como base o texto dos autores supracitados entre outros destacados pela professora. Após apresentar os conceito estudos modelos de SD escolhidos pela professora com objetivos de facilitar a construção das nossas SDs. Dito isso, devo mencionar que esses modelos e todas as orientações foram extremamente importante, pois no início me sentir meio perdido quanto ao tema. 

Resolvido a questão da estrutura, outra dificuldade apareceu na minha frente quando estava elaborando a minha SD, a escolha do gênero textual, pois imerso a vários  gêneros textuais foi difícil escolher um e por isso o critério que utilizei para a escolha foi o fato do gênero reportagem está sempre em contato com os/as alunos/as na TV, na internet, nas redes sociais e etcs. Com o gênero textual definido, agora era planejar os módulos de aula sempre lembrando de que todos deveriam está conectados, além de valorizar o processor e não somente o produto final. Assim, busquei desenvolver uma SD que colaborasse os recursos multimodais, uma aprendizagem crítica reflexiva e o desenvolvimento da autonomia do aluno. 

A seguir a SD elaborada:

Obs: Vale destacar que a SD não foi testada em sala de aula. 

DOLZ, J. ; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B; DOLZ, J. Gêneros Orais e escritos na escola. Trad. e org. ROJO, R.; CORDEIRO, G. S. São Paulo: Mercado das Letras, 2004, p. 95-128.